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卓越与公平:普通班的英才教育

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在今天这个高科技的时代,世界各国无不关注英才的培养,但为什么英才教育在我国步履维艰,并未得到社会广泛认同和支持?其中一个重要原因是:当今社会发展的主导理念是公平、民主,因此教育公平、教育均衡化,特别是在义务教育阶段,是亟...
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在今天这个高科技的时代,世界各国无不关注英才的培养,但为什么英才教育在我国步履维艰,并未得到社会广泛认同和支持?其中一个重要原因是:当今社会发展的主导理念是公平、民主,因此教育公平、教育均衡化,特别是在义务教育阶段,是亟待解决的问题。当前我国仍然存在片面追求升学率的现象,一些学校主要关注升学有望的学生,没有很好地关注学习困难、情绪行为有问题的学生。不同的学校在教育资源、条件等方面仍然差别很大,如果我们只是关注条件优越的重点学校里的英才儿童,显然是与当前倡导的教育公平理念不一致的。

早在十几年前,我就在思考如何将教育的公平与卓越兼顾好,在长期的研究与实践后,我在国内率先提出了在普通班开展英才教育的主张,发表了相关的论文和著作。从最近一些高校学者研究与翻译的资料看,美国、英国、澳大利亚等许多国家培养英才,特别是在基础教育阶段,其发展方向也是强调在普通学校的普通班培养英才。这更坚定了我的信心,我希望在普通班全面实施差异教学,让教学与每个学生的情况最大限度匹配,大面积提高教育质量,也让英才儿童得到所需要的英才教育。

我国过去的英才教育主要是通过少年班、少儿班、英才教育实验班,还有体校、舞蹈学校这些形式来培养超常的学生,也取得了一定的成绩。但也暴露了这种单一的隔离式教育的一些问题,如社会舆论、家长过高的期待给英才儿童造成无形压力,隔离带来社会适应不足,等等。事实上,现在少年班、少儿班、英才教育实验班多数已夭折,虽然也有发展得比较好的,但始终未形成规模化的发展。这不能不说和隔离式教育模式有关。我国现有的英才教育实验校、实验班是比较少的,并不能满足在人群中占有一定比例的英才儿童的教育需要,而社会又需要大量的多种类型的创新人才。事实证明,创造力高的人并不一定是高智商,一个人的创造性除和先天因素有关外,更重要的是后天教育和环境的作用。从这个意义上说,如果我们的教育得法,教育环境优良,我们就能促进更多学生的潜能开发,使他们成为各具特色的创新人才。这就要求所有学校、各种类型的教育都以培养学生的创新精神和实践能力为重点,这也正是当前素质教育的重点所在。创新正是英才教育的本质,从这个意义上说,在普通班开展英才教育,能更好地促进学生潜能的开发,培养学生的创新能力。当今我国开展的课程教学改革,强调课程灵活多样,以满足不同学生的需要,强调教学中体现学生的主体地位,强调多元评价学生等,改变了过去大一统的、千人一面的教学,为在普通班教学中有效照顾学生的差异,提供了较好的平台,在普通班开展英才教育也已成为可能。

当然在普通班开展英才教育也有它的困难。譬如教师要兼顾不同学生的学习需要,特别在班集体教学中还要满足英才儿童学习的需求,对教师提出了挑战。另外,英才儿童有时也需要和自己水平比较接近的人在一起相互切磋、竞争等,这都给在普通班开展英才教育带来一定的难度。但在普通班开展英才教育的利还是大于弊,它应该是英才教育诸模式中重要的一种。随着我国教育改革的不断深入,相信它一定会越来越得到教育界的重视。

本书共分九章,第一章对英才教育进行概述,对英才儿童、英才教育的概念在传统概念基础上给以新的理解和发展,对我国英才教育发展做了历史性回顾,对当前英才教育发展中的问题进行客观分析,在此基础上阐述了在普通班开展英才教育的意义,以及英才教育的理论基础与原则。开展英才教育的前提是了解学生的英才教育需要。第二章着重介绍了英才儿童的特殊教育需要,以及发现英才儿童的途径和方法。为了在普通班满足英才儿童的学习需要,首先在课程计划上要改变大一统做法,开设灵活的课程,突出创新精神和创造能力的培养,同时也要重视他们的非智力因素,特别是道德心理的健康发展,并通过课程结构的调整,扬优补缺,发展每个英才儿童的特殊才能,这便是第三章的主要内容。另外,为了在面向全体学生教育的同时,也能满足英才儿童的学习需要,建议教师设计教学时,采用本书介绍的、体现共性与个性统一的并列式教学计划和插入式教学计划。同时为了弥补班集体教学照顾学生差异的不足,再辅之以个别教学计划,对英才儿童进行必要的个别教育训练。对英才儿童的教育主要采用深造模式和速成模式,第四章着重介绍了在普通班的学科教学中,特别是语、数等学科中如何深化拓展学习内容,以及在课外如何开展拓展性学习活动,以满足英才儿童需要。第五章介绍了在普通学校采用速成教学模式的几种教育设计,如提前入学、跳级、走班学习等,并对它们的利弊进行论述。普通班开展英才教育,必须改变传统的“一刀切”教学,实施差异教学。第六章较系统地对差异教学的有关策略做了介绍。第七章则从开发潜能的角度,探索如何促进每个学生最大限度的发展。普通班有了英才儿童,应该如何进行管理,才能保障英才儿童更好的发展?第八章分别从民主和谐环境的创设,英才儿童情感特点,正确处理英才儿童的个人活动和集体的关系,大、中、小、幼教育机构英才教育的衔接,以及对英才儿童的评价等方面进行论述。普通班开展英才教育,需要社会支持,特别是家长的配合,本书第九章对这个问题进行了专门论述。

本书前七章由华国栋完成,第八章和第九章由华京生完成,全书由华国栋统稿。在普通班开展英才教育,在国内还是有待发展的一项事业,本人虽在一定范围内进行了一些研究和试验,但还是非常不够。撰写本书的目的是,引起大家在发展英才教育时对这方面的关注,并提供进一步研究的框架和参照。书中提出的一些观点和措施也需要进一步论证和完善,欢迎广大的从事英才教育工作和研究的同志不吝赐教。

最后,要特别感谢中国人才研究会超常人才专业委员会名誉会长兼学术委员会主任贺淑曼教授在百忙中联系出版,并提出宝贵意见,感谢教育科学出版社对本书的出版给予的大力支持。

华国栋

2014年元旦

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